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淺談中學語文作業(yè)設計的研究
新課程實驗中作業(yè)的設計應是開放的，應努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學習環(huán)境。然而在多年的語文教學實踐中，我們不難看到中學語文作業(yè)設計仍存在著很多問題，學生的作業(yè)狀況并沒有得到相應的改觀。
淺談語文課外作業(yè)的設計 功夫在課外，強調(diào)了語文學習必須注重課外知識的積累。對于小學生，卻更多依賴于老師的督促和培養(yǎng)。從語文的工具性、人文性、自主性出發(fā)，無論是對學生知識的鞏固和拓展，抑或加強能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。老師在布置作業(yè)時，需精心設計，從以下幾個方面多下功夫，真正發(fā)揮作業(yè)的作用。
學生覺得老師布置的作業(yè)內(nèi)容和形式單一，只注重知識積累一味的讓學生背讓學生單純的抄寫從而忽視學生能力的培養(yǎng)。不能有效進行課外的拓展延伸，只是寫練習冊或者是課后題。沒有互動使學生只能被動接受，缺少師生之間或者是同學之間的交流，背離了新課程標準所提倡的多元化教學，失去了作業(yè)應的意義。
可以鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生的寫作能力，如小學語文二年級下冊中的古詩《宿新市徐公店》描寫了春季的美麗景象及兒童捕蝶時有趣、浪漫的情形，學完古詩后，引導學生將古詩改寫成一篇小短文，既深化了學生對古典詩詞的閱讀理解能力，領會古詩詞的精妙之筆，又適時進行了練筆。
中學語文作業(yè)設計應具有以下特點：開放性： 作業(yè)設計的開放性，可以體現(xiàn)在以下幾個方面：①、布置作業(yè)的內(nèi)容開放，學生有權自主選擇；②、完成作業(yè)的形式開放，跳出原有的那種白紙黑字的書面作業(yè)模式；③、作業(yè)結果和答案的開放，不再是單一的、刻板的；④、評價作業(yè)的方法開放，實行多樣化的評價。
語文校本教研活動方案
語文校本教研活動方案1 指導思想： 期中考試過后，我們發(fā)現(xiàn)，每個班總有少數(shù)語文學習困難生，他們不太喜歡上語文課，也不喜歡閱讀，導致語文成績越來越差，基本喪失了語文學習的興趣和熱情。
校本教研的活動方案1 目標： 本學期，我校組語文教師將在學校領導的正確領導下，腳踏實地，開拓創(chuàng)新，以學生發(fā)展為本，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力；以提高教學質(zhì)量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。
校本教研活動實施方案1 指導思想 繼續(xù)以《基礎教育課程改革綱要》的基本精神為指針，以《語文課程標準》為具體指導，積極開展“促進學生主動參與教學活動”的課題研究活動，重視學科教學質(zhì)量評價，提高語文教師隊伍素質(zhì)，全面提高語文教學質(zhì)量。
全員參與原則，語文教研組成員、學校領導及邀請的其他教研組教師均參與活動。注重過程原則，關注活動的整個過程，包括備課、說課、聽課、評課等環(huán)節(jié)，教師集體參與并反思提煉經(jīng)驗。實事求是原則，評課活動立足實際，圍繞研究問題展開，避免***。
小學中年級語文作業(yè)的優(yōu)化設計探討
1、《語文課程標準》強調(diào)，作業(yè)應在大量實踐中掌握運用語文規(guī)律。隨著課程改革的深入，作業(yè)的功能小學語文作業(yè)的有效設計及實施和價值越來越受到教師、家長、社會各界的關注與思考。
2、作業(yè)設計要體現(xiàn)個體差異 不同學生的學習基礎、學習能力、實踐能力都可能有所不同，教師應根據(jù)學生的差異，設計形式多樣的，有層次、有梯度的作業(yè)，使每一個學生都能最大限度地發(fā)揮潛能。教學中，我把作業(yè)分成兩類：必做題﹑選做題。下面以《盧溝橋的獅子》一課為例。
3、為此，筆者提出，小學語文教師應從優(yōu)化作業(yè)設計入手，最大限度地拓展學生的減負空間，要用趣味化、實踐化、開放化、自主化的作業(yè)，拓展學生的學習空間，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，讓他們在廣闊的時空中學語文，在玩中學語文，在生活中學語文。
關于語文作業(yè)設計研討活動主題，以及語文作業(yè)設計研討活動主題有哪些的相關信息分享結束，感謝你的耐心閱讀，希望對你有所幫助。
